Eline Stoeldraijer rondt afstudeeronderzoek succesvol af  (20-6-2012)

Op dinsdag 19 juni verdedigde Eline Stoeldraijer (laatstejaarsstudente toegepaste psychologie, Fontys, Eindhoven) met succes haar afstudeeronderzoek getiteld 'Het effect van een vorming over dyslexie op de kennis en attitudes van leerkrachten en het welzijn van leerlingen'. Zij voerde dit onderzoek gedurende 6 maand uit binnen het team Leerstoornissen van Code.

Doel van het onderzoek

Leerlingen met dyslexie kunnen sociaal-emotionele problemen ervaren gedurende hun schoolloopbaan. Deze problemen kunnen onder andere beïnvloed worden door de sociale steun van belangrijke personen in de omgeving van de leerlingen, waarbij de aandacht in dit onderzoek gericht wordt op de invloed van de leerkrachten. Code beoogt via vormingen de leerkrachten bij te scholen over dyslexie met als doel hun kennis en visie te verbeteren. Tot op heden werd echter nog niet onderzocht wat de effecten zijn van zo'n vorming en in welke mate Code hiermee ook het sociaal- emotioneel welzijn van de leerling met dyslexie beïnvloedt.

Hoe?

Dit werd onderzocht met behulp van een voor- en nameting op twee secundaire scholen die werden ingedeeld in controle en experimentele school. De leerkrachten in de experimentele school werden blootgesteld aan een vorming over dyslexie, waarbij de effecten op de leerlingen en leerkrachten werden bestudeerd. Aan de leerkrachten is gevraagd om een vragenlijst in te vullen over hun kennis en attitudes over dyslexie, zowel in voor- als nameting. Aan de leerlingen is gevraagd om een vragenlijst in te vullen met betrekking tot het sociaal-emotioneel welzijn van de leerlingen en het begrip dat de leerlingen van hun leerkrachten ervaren. 

Resultaten

Uit het onderzoek komt naar voren dat het sociaal-emotioneel welzijn van de leerlingen hoger is wanneer de leerlingen meer begrip van hun leerkrachten ervaren. Daarnaast toont het onderzoek aan dat de leerkrachten door de vorming over dyslexie meer kennis hebben gekregen over dyslexie. De leerkrachten schatten hun theoretische en praktische kennis over dyslexie ook hoger in na de vorming. Er bleek geen verschil te zijn tussen voor- en nameting wat betreft de attitudes van de leerkrachten en het sociaal-emotioneel welzijn van de leerlingen met dyslexie. Het aantal deelnemers in dit onderzoek was echter beperkt, verder onderzoek om de mogelijke invloed op attitudes van leerkrachten en het welzijn van leerlingen na te gaan, is aangewezen.

Conclusie

Het onderzoek toont het belang aan van het begrip van de leerkracht: leerlingen met dyslexie die meer begrip ervaren van hun leerkrachten, scoren hoger op sociaal-emotioneel welzijn. Daarnaast wordt ook de effectiviteit van de vorming over dyslexie op de kennis van de leerkrachten bewezen.

Wenst u meer informatie over dit onderzoek? Neem dan contact op met Jolien De Brauwer.