We bespreken in deze sessie de huidige inzichten over dyslexie en dyscalculie: hoe uit dyslexie/dyscalculie zich, hoe zit het met de discussie omtrent de definiëring van dyslexie/dyscalculie en wat zijn de criteria om de diagnose te stellen? Bij deze criteria geven we ook enkele kritische bemerkingen. Een aantal veel voorkomende misvattingen omtrent dyslexie die leven bij kinderen, jongeren en hun ouders worden eveneens toegelicht en besproken.

De ondersteuning van kinderen met leerstoornissen kan zowel plaatsvinden op individueel niveau als op klasniveau. Tijdens deze vorming bespreken we voornamelijk de ondersteuning en begeleiding in klasverband, met name de toekenning van sticorid-maatregelen. Welke sticordi-maatregelen kunnen toegekend worden bij kinderen met leerstoornissen en is het toekennen van die maatregelen steeds noodzakelijk? Een aanvraag voor sticordi-maatregelen moet meestal gestaafd worden aan de hand van een attest en bijhorend onderzoeksverslag. Idealiter worden de maatregelen dan ook individueel aangepast, afhankelijk van de sterke en zwakkere punten van de leerling. De praktijk leert echter dat niet steeds zo eenvoudig is. Individueel aangepaste maatregelen brengen immers heel wat praktische implicaties met zich mee en daarnaast leeft de bezorgdheid of deze leerlingen hun getuigschrift van het basisonderwijs kunnen behalen.

In deze interactieve sessie trachten we visies omtrent de attestering van dyslexie en dyscalculie vanuit verschillende actoren samen te brengen om van daaruit tot aanbevelingen te komen m.b.t. ondersteuning op school. Als startpunt kunnen de deelnemers meningen uitwisselen over de voor- en nadelen van deze individueel aangepaste maatregelen. We bekijken eveneens de wettelijke bepalingen rond het toekennen van maatregelen aan kinderen met leerstoornissen. Ook het toekomstig leerzorgkader kan binnen de discussie worden opgenomen. Vanuit die dialoog willen we samen tot haalbare adviezen komen.